EL PRESENTE BLOG., SE HA CREADO CON LA FINALIDAD DE SERVIR DE APOYO TANTO A LOS DOCENTES COMO A LOS ESTUDIANTES DURANTE SU PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN EL AULA.
EN EL MISMO SE TRATAN TEMAS RELACIONADOS CON LAS E.T.S., EL EMBARAZO PRECOZ, VALORES EN LA ESCUELA, EFEMÉRIDES Y OTROS TANTOS DEPENDIENDO DEL APOYO QUE SE PUEDA LOGRAR CON OTROS DOCENTE.
ESPERO LES SIRVA DE AYUDA EN SU PROCESO DE FORMACIÓN Y PEDAGÓGICO.
E.T.S. (ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL)
EL EMBARAZO EN LOS ADOLESCENTES
Que
es la ADOLESCENCIA?
Etapa de maduración
entre la niñez y la condición de adulto.
De 10
a 19 años. La
adolescencia, es un tiempo privilegiado en el proceso de conformación de las chicas en todas sus
dimensiones, que origina nuevos estilos de vida, crea una nueva concepción del
mundo y de los valores, de las relaciones interpersonales y del sentido de la
existencia
Las condiciones actuales
de vida favorecen las tempranas relaciones sexuales de los jóvenes.
Los jóvenes buscan
información en otras fuentes, sobre todo entre los amigos o en lecturas poco
serias y nada orientadoras.
Mujeres y varones hacen
el amor a edades cada vez más tempranas. Y cuanto más precozmente lo hagan,
mayor será el riesgo del embarazo
Que es el EMBARAZO?
Es la fijación del óvulo fecundado en el útero de la mujer
Embarazo en la Adolescencia
El
embarazo no deseado en la adolescencia suele generar angustia, inquietudes, temores y estrés por la forma como
éste afectara el proyecto de vida; además de las repercusiones económicas y de
que se pone en peligro la salud y la vida de la joven
Algunas razones de las jóvenes, que si se quieren involucrar
Sexualmente
•Todos mis amigos ya
han tenido relaciones sexuales.
•Deseo sentir que
alguien me quiere.
•Me siento muy sola o solo.
•Así le demuestro que la (o) quiero.
•Tengo mucha
necesidad sexual.
•Quiero experimentar
placer y diversión.
•Ya soy hombre o
mujer.
•Así no me dejara mi
novia o novio.
•Me gustaría saber
que se siente.
•Quiero ser padre o
madre.
•Me hace popular.
Como prevenir el Embarazo en la Adolescencia?
•Abstinencia:
evitar tener relaciones sexuales.
•Tener información válida, certera y
confiable: (Sexualidad, Infecciones
de Trasmisión Sexual, Métodos anticonceptivos,
Riesgos en un embarazo en la adolescencia).
• Contar con la orientación de un
adulto de tu confianza.
•Tener información práctica: (dónde
obtener los anticonceptivos, cómo utilizarlos).
Tener claro tu proyecto de vida y
comprender el impacto que puede tener un embarazo en tu vida y la responsabilidad que conlleva.
PLANTILLAS PARA COLOREAR E INDICAR LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
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MODELOS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE (IDEAS QUE SE PUEDEN APLICAR)
EL JUEGO COMO PROPUESTA DIDÁCTICA EN
EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES BÁSICAS DE MATEMÁTICA
INTRODUCCIÓN
Mucho se ha
hablado de mejorar el proceso de enseñanza de las matemáticas en los alumnos de
primaria, sin embargo, a pesar de ser un tema trabajado, poco es lo que se ha
podido avanzar en la forma de proponer y ejecutar un tema determinado, mas que
nada por el poco interés de los docentes han demostrado por mejorar las
estrategias aplicadas en el salón, ya que consideran, en la mayoría de los
casos, que la matemática solo amerita una práctica continua de ejercicios ya
establecidos en los textos guías.
ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROPUESTA
Los juegos didácticos en la
enseñanza de las operaciones básicas de matemática, deben ser considerados como
un complemento de suma importancia para la comprensión de las mismas; su
adecuada aplicación ayuda a cubrir aquellos espacios en los cuales se hace
necesario lograr una mayor atención por parte del alumno en un tema
determinado. Mucho es lo que se enseña y aprende en esta
etapa, pero un elemento fundamental es que los niños lo hagan de una manera gratificante para que no pierdan la motivación y el interés por cada nuevo aprendizaje.
En
tal sentido, la presente propuesta busca determinar la factibilidad del uso del
juego como estrategia didáctica en el fortalecimiento de las operaciones
básicas de matemática en los alumnos de la segunda etapa de Educación Básica.
OBJETIVOS DE LA
PROPUESTA
Objetivo General
Desarrollar
estrategias didácticas sustentadas en el juego para el fortalecimiento de las
operaciones básicas matemáticas en los alumnos de la segunda etapa.
Objetivos Específicos
1-
Diagnosticar
los tipos de estrategia que se utiliza
en el aula de clase para el fortalecimiento de las operaciones básicas
matemáticas en los alumnos de la II
etapa de Educación Básica
2-
Planificar
estrategias didácticas sustentadas en el juego para el fortalecimiento de las
operaciones básicas matemáticas en los alumnos de la segunda etapa
3-
Ejecutar estrategias didácticas sustentadas en el
juego para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas en los
alumnos de la segunda etapa
4-
Evaluar las estrategias didácticas sustentadas en el
juego para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas en los
alumnos de la segunda etapa mediante la aplicación de pruebas sencillas
ESCENARIOS DE
LA PROPUESTA
Cualquiera que sea el objetivo que se pretenda desarrollar,
debe ir más allá de cumplir con el objetivo general propuesto, ese es el
alcance de esta propuesta, por lo que se aspira con éste trabajo generar una
opinión y un debate dentro del sector educativo de la institución en la cual se
desee aplicar, a objeto de dar a conocer cuales son las necesidades y cuales
los cambios que se quisieran implementar a fin de mejor el nivel de comprensión
de los estudiantes, no solo en el área de matemático, sino también en las otras
áreas que son comunes a su preparación.
Se desea con el presente aporte, en primer lugar coadyuvar en la preparación del niño y niña del presente, que se identifique con el accionar lúdico de una manera divertida, y en segundo lugar ayudar al maestro venezolano, que tanto requiere de motivación profesional para encaminar su loable labor de educador para la vida.
La presente
propuesta didáctica se ha desarrollado de manera constante ; la misma se ubica en el
método investigación-acción-participante. Para su desarrollo se debe plantear su ejecución en cinco
fases o etapas: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y
sistematización.
La propuesta es de carácter cualitativo, pues
permite medir la calidad y efectividad del plan de actividades, por medio de la comprensión y asimilación de las acciones
y su efectividad.
La formulación
de la presente propuesta tiene como objetivo fundamental aplicar estrategias
didácticas sustentadas en el juego para el fortalecimiento de las operaciones
básicas matemáticas en los alumnos de la segunda etapa.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ALA PROPUESTA
La investigación, esta conformada por cinco (5) fases:
Fase I Diagnóstico:
Etapa destinada a recolectar y procesar la información necesaria acerca del problema
objeto de estudio. En esta fase se
aplican los instrumentos para recolectar información, luego se organizan,
analizan e interpretan los resultados obtenidos para formular las conclusiones
de la fase diagnóstico.
Fase II Planificación:
A partir de los resultados del diagnostico se elabora un plan de acción que
permitirá la interacción de todos los involucrados con el fin de mejorar la
situación.
Fase III Ejecución:
Es la fase en la que se pondrá en practica el plan de actividades acordado y la
que permitirá un mayor conocimiento de la
realidad para transformarla. Es decir, que comprenderá la ejecución de
las estrategias acordadas con la finalidad de mejorar la situación
problemática.
Fase IV Evaluación:
Permitirá reflexionar acerca del proceso de manera, continua y sistemática,
evaluar éxitos, dificultades, corregir e incorporar nuevas actividades. Esto servirá para determinar si los objetivos
del plan establecidos en la propuesta se han logrado a través de las
estrategias de acción.
Fase V Sistematización:
Fase destinada a la discusión de las actividades realizadas para reconstruir
las experiencias. Se registraran los
logros alcanzados para sistematizar a través de la reflexión crítica y
autocrítica, detallando aciertos y desaciertos, percepciones y expectativas obtenidos
de los estudiantes que participarán en la ejecución de las estrategias.
Para el desarrollo de cada una de estas fases de la
propuesta, se pueden planificar y ejecutar diversas acciones, las que se han
considerado en su aplicación, están presentes en las siguientes ocho acciones,
cada una de ellas encaminada a dar sugerencias y aportar posibles soluciones al
problema detectado. Las mismas están
estructuradas de la forma siguiente:
ACCIONES
-
Sensibilizar a los docentes sobre la necesidad de fortalecer el
aprendizaje de las operaciones básicas de matemática.
-
Potenciar en los alumnos la construcción de
juegos didácticos para el fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones
básicas de matemática.
-
Desarrollar experiencias lúdicas para el
fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones básicas de matemática
-
Proporcionar a los educandos, experiencias
vivenciales en el entorno sobre la utilización practica de las operaciones
básicas
-
Compartir aspectos de la vida cotidiana que ayuden
al fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones básicas de un ambiente de
familiaridad, y participación equitativa en el trabajo en equipo.
-
Ejecutar algunos tipos de juegos que ayudan al
fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones básicas de la matemática,
tomando conciencia de su importancia.
-
Afianzar en el alumno el conocimiento de los
juegos tradicionales y su utilización en el aprendizaje de las operaciones
básicas de matemática.
Acción 1:
Sensibilización
Objetivo Específico: Sensibilizar
a los docentes y representantes sobre la necesidad de fortalecer el aprendizaje
de las operaciones básicas de matemática.
Se
hace importante que el docente tome en consideración e incorpore en su
planificación actividades lúdicas que permitan al estudiante afianzar de manera
indirecta los conocimientos adquiridos durante su proceso de educación.
Acción 2 Diseño de juegos
Objetivo Específico: Potenciar en los
alumnos la construcción de juegos didácticos para el fortalecimiento del
aprendizaje de las operaciones básicas de matemática.
Se hace
necesario que los docentes no utilicen juegos presentes en el mercado; para
ello solicítele a los estudiantes que los diseñen según sus necesidades; que
sean ellos los que redacten las normas a hacer aplicadas y la forma que deberán
tener.
Estrategia: Taller
Acción 3: Lúdica
Objetivo
Específico: Desarrollar
experiencias lúdicas para el fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones
básicas de matemática.
Toda
actividad física que ejecute el estudiante le ayuda indirectamente a poner en
practica las nociones elementales adquirida en el área de matemática, sobre
todo al llevar la cuenta de las faltas, goles, saques, hit que se pueden presentar
en el desarrollo de un juego; es necesario pedirles a los estudiantes que
lleven la anotación de los juegos realizados para realizar comparaciones
posteriores, de esta forma pondrán en practica lo aprendido en el salón de
clases.
Acción 4: Visitas
Objetivo
Específico: Proporcionar a
los educandos, experiencias vivenciales en el entorno sobre la utilización
practica de las operaciones básicas.
La realización de paseos eventuales,
enmarcados en el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje, pueden servir para
que los estudiantes por medio de ejemplos comprendan aquellos temas vistos en
los cuales presentan dificultad de comprencion
Acción 5: Comprando en el
mercado
Objetivo Específico: Compartir aspectos
de la vida cotidiana que ayuden al fortalecimiento del aprendizaje de las
operaciones básicas de un ambiente de familiaridad, y participación equitativa
en el trabajo en equipo.
La
participación de los padres y representantes es primordial en la puesta en
practica de esta acción. De ellos
dependerá que el estudiante repase de una manera sencilla y dinámica, las
operaciones básicas, al pedírseles llevar las cuantas de los gastos realizados
al comprar la comida, si los vueltos recibidos son correctos.
Acción 6: Aplicación
de juegos
Objetivo: Ejecutar algunos tipos de
juegos que ayudan al fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones básicas
de la matemática, tomando conciencia de su importancia.
Terminado el
diseño de los juegos, pídasele a los estudiantes que comprueben si los mismos
se pueden llevar a la practica mediante su ejecución; así mismo, se puede
comprobar si las normas o reglas redactadas se adaptan al desarrollo del juego
y son entendibles.
Acción 7: Juegos
tradicionales
Objetivo: Afianzar
en el alumno el conocimiento de los juegos tradicionales y su utilización en el
aprendizaje de las operaciones básicas de matemática.
Juegos como las metras, el trompo, las cometas, elaborar juegos el
futbolito de mesa, son actividades que permitirán al docente poner en práctica
las nociones básicas de geometría, sin la necesidad de explicarle al estudiante
los conceptos que forman parte de ellas; después del desarrollo de las mismas
se debe pedir a los participantes que expliquen como realizaban cada movimiento
o diseños, según sea el caso, haciéndoles ver la relación de lo dicho con lo
presente en el desarrollo de la materia.
Acción 8: Resultados
Objetivo: Determinar el grado de comprensión de las
operaciones básicas de matemática logrado por los alumnos de la segunda etapa
de Educación Básica mediante la aplicación de pruebas sencillas.
Se deben realizar pruebas cortas,
que sirvan de control, para determinar el avance de cada estudiante
